视频字幕
00:00:05——第三我们说课题三
00:00:08——也就是我们第三点是
00:00:09——认识妨碍创新的一个思维障碍
00:00:13——其实我们妨碍创新
00:00:15——主要体现在思维上
00:00:17——我们思维如果有障碍的话
00:00:19——那么它是严重妨碍我们创新的
00:00:23——在这里我要提到的一个
00:00:24——就是思维定式
00:00:26——思维定式的两重性
00:00:29——思维定式其实它是具有两重性的
00:00:31——第一面对常规问题驾轻就熟
00:00:36——缩短判断 决定的时间
00:00:39——也会随之而减少
00:00:42——这样的话我们就容易找到
00:00:44——解决问题的一个策略
00:00:47——这个两重性呢
00:00:48——其实我第一讲的是
00:00:50——它的一个好的方面
00:00:51——两重性就是有好的 有坏的
00:00:53——好的方面就是我在
00:00:55——面对一些常规的问题的时候
00:00:56——我可以送短我的判断时间
00:00:58——用之前的一些方法来解决
00:01:01——同时我这样的话可以
00:01:02——缩小我判断的一个时间
00:01:05——或者做决定的时间
00:01:06——容易找到解决的一个方案和思路
00:01:10——第二就是咱们说的不好的一方面
00:01:13——容易带上思维的一个枷锁
00:01:18——就好像我们经常说的
00:01:19——硬币也是具有两面的
00:01:21——正面和反面
00:01:22——思维定式也是具有两重性
00:01:24——它有好的方面也有不好的方面
00:01:27——可以让我们不好的方面
00:01:29——带上了一个思维的枷锁
00:01:31——也就是我第一次做失败了
00:01:33——那么我下一次呢
00:01:34——我可能还会再碰到同样的问题
00:01:37——可能还会在跳入这个钻牛角尖
00:01:42——那么我们体验一个思维定式呢
00:01:44——我这里有一个就是我有一个
00:01:46——０．５米长的绳子
00:01:47——要求用手抓住它的两端后不再松开
00:01:51——在上面打个结
00:01:53——我们可以自己做一下这个绳子呢
00:01:55——其实它是一个
00:01:58——我们经常说是折磨人的绳子
00:02:01——这个是一个思维定式的一个
00:02:03——最主要的体现
00:02:05——也就是我们通常认为我打结呢
00:02:07——就是按照我传统的这种思维
00:02:09——或传统的这个解题方法
00:02:13——我说传统的印象当中去打个结
00:02:15——其实它所打的结就是
00:02:18——它这主要在要求
00:02:19——用手抓住两端之后不再松开
00:02:24——这一点很重要
00:02:27——也就是说我要打结的话
00:02:28——我要先把结打好了
00:02:30——然后在抓住两端
00:02:32——这样的话我们就跳出了思维定式
00:02:36——思维定式的一个表现
00:02:37——它主要表现在关键的固着
00:02:40——和思路的固着
00:02:42——关键的固着
00:02:44——你比方说什么东西具有三个特征呢
00:02:46——黄的 圆的 酸的
00:02:48——可能我们经常在生活当中
00:02:51——遇到的好多这种吃的
00:02:53——比方说黄的 圆的 酸的
00:02:55——在这里我们关键的固着
00:02:57——主要体现在对这些
00:02:59——名词的一些理解上
00:03:02——黄的可能我们就是
00:03:04——我们眼看到的是黄色的
00:03:06——圆的就是形状上
00:03:08——而酸的可能就是我们味觉上
00:03:11——其实我们可以跳出这种思维定式
00:03:14——或者说跳出这种关键的固着
00:03:16——就像黄的 圆的 酸的
00:03:19——同时具有这三个特征的
00:03:21——它不光是我们吃的东西
00:03:24——其实生活当中还有好多这样的
00:03:26——大家可以想一想
00:03:28——第二个是是思路的固着
00:03:30——在分析和解决一个问题的时候呢
00:03:33——通常在我们的脑子里
00:03:35——是所含有一条思路的
00:03:37——它往往沉淀在我们的头脑中
00:03:41——我们在遇到这些类似的
00:03:43——习惯了的这种固定的问题的时候
00:03:47——遇到了类似的问题的时候
00:03:49——我们就形成了一种习惯
00:03:51——那么我们就形成了一种固有的
00:03:53——或者叫固定的路线和思路
00:03:56——你比方说爱迪生有一次让他的助手
00:03:59——去测量一下灯泡的体积
00:04:01——他的助手呢利用微积分
00:04:03——什么高等数学的一些知识
00:04:06——最后用了四个小时
00:04:07——甚至八个小时还没有测出来
00:04:09——后来爱迪生给他提出一个
00:04:10——最简单的一个解决方法
00:04:12——你说你将灯泡里面盛满水
00:04:14——测下水的体积
00:04:15——就可以把灯泡的体积求出来了
00:04:19——可见思路的固着是非常害怕的
00:04:25——我再讲一个事实是齐白石
00:04:27——我们知道齐白石是一个有名的画家
00:04:29——有一次齐白石在街上发现
00:04:31——有人在卖他的画
00:04:33——可是他发现这个画呢
00:04:35——并不是他自己亲手画的
00:04:38——而是卖的咱们说的赝品或者说仿的
00:04:42——如果你是齐白石的话
00:04:44——你可能会特别生气
00:04:45——在想这岂不是把我的
00:04:48——一世英名给毁了吗
00:04:50——而且画的还不怎么样
00:04:51——但是齐白石没有
00:04:53——他去问这个卖画的
00:04:55——他说你既然这么喜欢我的画
00:04:57——那么我就收你为徒怎么样
00:04:59——结果这个卖画的特别高兴
00:05:02——就拜齐白石为师
00:05:04——最后在画界方面
00:05:06——有了一个巨大的成就
00:05:10——这是思路固着
00:05:12——我们再来看
00:05:13——要让冰马上变成水应该怎么做
00:05:16——这我们之前可能好多同学见过
00:05:19——比方脑筋急转弯的
00:05:21——有些说放到活上烤或什么
00:05:23——其实咱们经常说你看见这个之后呢
00:05:26——你可能想的冰可能就是我们
00:05:28——生活意义当中的这种冰块
00:05:32——其实它这是说的这个字儿
00:05:34——我可以把两点水去掉
00:05:35——还有我们经常看到的说
00:05:37——书店买不到的书是什么书
00:05:39——以及五个人要分六个橙子五个人分六个橙子怎么分才算合理
00:05:42——怎么分才算合理
00:05:45——五个人分六个橙子怎么分呢
00:05:47——其实你要是按个分的话
00:05:49——怎么分都不合理
00:05:51——我们这给出了一个
00:05:52——最合理的一个分法
00:05:53——就是把它榨成橙汁一人一杯
00:05:56——分成五杯
00:05:59——比方下面这个例子
00:06:01——一个聋哑人到五金商店买钉子
00:06:03——先用左手做持钉状
00:06:06——捏着两只手放在柜台上
00:06:09——然后右手作捶打状
00:06:11——售货员先递过一把锤子
00:06:14——聋哑人摇了摇头
00:06:16——指了指作持钉状的两只手
00:06:18——这回售货员终于拿对了
00:06:21——这时候又来了一位盲人
00:06:24——盲人顾客
00:06:25——好同学们你们可以想一下
00:06:27——你能否想象一下
00:06:28——盲人是如何用最简单的方法
00:06:31——买到一把剪刀的
00:06:34——可能好多同学就说
00:06:36——他可以做出拿两个手指
00:06:37——做出剪刀的形状来
00:06:39——其实这还是你的一个
00:06:42——思路和观念的一个固着
00:06:44——完全可以说因为他不是一个哑巴
00:06:48——好我们再看功能的固着
00:06:50——功能的固着呢
00:06:51——在这我要举个例子就是
00:06:53——莫扎特的第三只手
00:06:54——我们知道莫扎特是一个大音乐家
00:06:57——莫扎特他在弹首曲子的时候
00:07:00——他的老师发现他弹首曲子的时候
00:07:03——有一个音符是无论如何
00:07:05——他也弹不出来的 什么意思呢
00:07:07——也就是莫扎特弹这首曲子的时候
00:07:09——咱们知道弹钢琴的话用两个手弹
00:07:12——但是他的老师发现
00:07:15——在弹这个音符的时候
00:07:17——两只手在两边
00:07:18——但是这个音符在最中间
00:07:20——是无论如何都够不到的
00:07:22——他的老师想了好长时间都没有想到
00:07:24——这个解决怎么解决
00:07:25——后来就把莫扎特叫到身边
00:07:28——让莫扎特亲自演示一下
00:07:31——这个曲子也就是这个音符
00:07:33——是怎么弹出来的
00:07:35——这时候莫扎特就正常在弹
00:07:38——当弹到这个音符的时候
00:07:39——他用鼻子碰了一下键盘
00:07:42——这个时候这个音符就出现了
00:07:43——这就是我们通常所说的
00:07:45——莫扎特的第三只手
00:07:46——可我们觉得原来啊
00:07:48——弹琴不光是可以用手弹
00:07:51——用其他的比方说咱们现在
00:07:52——看到电视上的用脚也弹
00:07:54——这都是可能理解的一些功能的固着
00:07:58——下面有两个小体验
00:08:00——比方说我们说的这个
00:08:01——电吹风它除了去吹头发
00:08:06——可能更多的是我们说的
00:08:09——吹头发应该算是用的最多的
00:08:11——当然还有风干
00:08:15——结构僵化结构僵化结构僵化
00:08:17——什么是结构僵化
00:08:18——结构僵化它是功能的一个实现
00:08:21——取决于结构的创新
00:08:23——但是当我们最早认识事物
00:08:25——具有某种结构我们就认为
00:08:28——事物应该就有这样的结构
00:08:31——也就是说我觉得这个事物
00:08:32——它就长成这样
00:08:33——不去想它可能的一些变式
00:08:36——这就是结构僵化
00:08:38——比方说我们所说的自行车
00:08:41——可能自行车你觉得它的轮胎
00:08:43——就应该是圆的
00:08:44——但是我们看到的
00:08:47——还有一些方形的自行车
00:08:49——那么这种自行车呢
00:08:50——它主要在哪骑呢
00:08:53——主要在一种特定的轨道上
00:08:56——这种梯子型的这种轨道上
00:08:58——也是可以骑的
00:09:01——还有我们通常所见到的
00:09:02——说九个点
00:09:04——我们用五条线怎么连起来
00:09:06——用四条线怎么连起来
00:09:07——用三条线 用一条线
00:09:11——其实到最后你前面五条线 四条线
00:09:14——三条线想的最多的
00:09:16——是怎么让它连起来
00:09:17——咱们这说的就是直线首尾相连
00:09:21——但是我们到最后一条线的时候
00:09:23——你在想我无论如何也不可能
00:09:24——一条线把九个点都连起来
00:09:26——其实这是你思路的一个固着
00:09:29——我们一条线
00:09:30——可以画一条最粗的一条线
00:09:32——把九个点都覆盖进去
00:09:36——最后留一个小作业就是
00:09:38——借助我们的互联网去寻找一些
00:09:41——突破思维定式 功能固着
00:09:44——和结构僵化
00:09:45——束缚这种的案例啊
00:09:48——一到两个
00:09:49——同时设法去突破思维障碍
00:09:53——重新找出解决问题的一个见解
00:09:57——我们看第二个单元
00:09:58——第二个单元主要是在讲
00:10:01——创新思维与训练
00:10:03——这个单元分成了四部分
00:10:05——第一部分拓展思维视角
00:10:08——第二部分搭建思维立交
00:10:11——第三部分给智慧插上翅膀
00:10:14——第四部分焕然大悟
00:10:17——我们首先来看第一部分
00:10:19——扩展思维视角
00:10:21——我们扩展思维视角呢
00:10:23——主要是在讲一个思维是发散思维
00:10:26——这里讲发散思维与训练
00:10:28——我们的学习目标呢
00:10:30——是拓展思维视角
00:10:32——开阔创新思路
00:10:35——也就是让我们跳出
00:10:37——我们上次要讲的这种
00:10:39——思维定式的一个束缚
00:10:41——找到思考的方向
00:10:43——让这个方向有序多项
00:10:47——同而思考得到多种答案
00:10:52——由不去想 不会想 到会想
00:10:55——会有序的想和想得到 想的妙
00:10:59——我们先感知发散思维
00:11:01——比方说山东肥城有一个“桃树经”
00:11:05——山东肥城它种植了十万亩桃树
00:11:09——当地农民从多角度
00:11:11——全方位开发利用这一资源
00:11:14——做活“桃树经”
00:11:15——我春天我们知道种桃树
00:11:18——可能主要是卖桃子
00:11:19——那么卖桃子我只能在夏天卖
00:11:22——我春天就没事干了
00:11:24——那么春天我卖桃花可以卖桃花
00:11:27——夏天卖桃子夏天卖桃
00:11:28——而秋天和冬天我可以卖”桃木“
00:11:32——通过这个我就可以
00:11:34——一年四季都有钱赚
00:11:38——我们再来看下一个问题
00:11:39——说一个杯子掉下来碎了
00:11:41——这可以是什么问题呢
00:11:43——当然了它可以是一个物理题
00:11:46——这是因为这是自由落体运动
00:11:49——我可以讨论一下
00:11:50——多高才能把它摔碎
00:11:53——当然了还可以是一个化学题
00:11:56——我杯子里装满了酒精
00:11:58——掉进了火堆里这个时候呢
00:12:00——比方说酒精 乙醇在里边会燃烧
00:12:03——生成我们通常所说的二氧化氧水
00:12:05——那么这是一个化学题
00:12:09——当然了还可以是一个经济题
00:12:12——这是刚买的如今碎了
00:12:13——还要再买一个
00:12:15——取钱的时候结果卡忘在了ＡＴＭ里
00:12:17——这是一个经济问题
00:12:20——还可以是什么还可以是一个语文题
00:12:23——我们通常所说的
00:12:24——太伤心了伤的就如同这只杯子一样
00:12:27——语文题
00:12:29——还可以是什么题还可以是社会问题
00:12:31——比方说杯子从大厦楼顶上掉下
00:12:34——砸死了一个人引起了骚乱
00:12:36——被定性为恐怖袭击
00:12:37——这是我们考虑的社会问题
00:12:40——当然还有心理问题
00:12:42——说这个破碎的声音
00:12:44——触动了一个女孩
00:12:45——她花了一下午的时间
00:12:47——去查询为什么噪声可以让人紧张
00:12:51——当然还有时间问题
00:12:53——杯子碎了乱了心情还要再买
00:12:55——提升了一个时间的成本
00:12:59——后面还有情感问题和历史问题
00:13:02——比方历史问题这是一个
00:13:04——乾隆用过的杯子
00:13:05——很多关于它的故事
00:13:06——以及那段历史的一个存在
00:13:08——如今破了这段历史就彻底结束了
00:13:12——原来还有好多你比方说后面
00:13:16——我们要说的这个政治宗教问题
00:13:17——说这是一个参展的一个
00:13:20——基督教的一个圣杯
00:13:22——结果被官员不小心打碎了
00:13:24——这一幕又恰好被国际记者拍到了
00:13:28——以此就成了一个政治和宗教的问题
00:13:32——其实有好多种可能
00:13:34——好多种可能只是你没想到
00:13:37——如果我们用发散思维的话
00:13:41——那么这些其实是很简单的
00:13:43——那么我们看什么是发散思维
00:13:45——发散思维是一种不以常规
00:13:49——寻求变异从多方面寻找
00:13:52——寻找未及答案的一种思维
00:13:54——也就是说我们不是按常规出牌
00:13:57——而是去寻求变异
00:13:59——从众多方面去寻找答案
00:14:06——你比方说我们总上所说的
00:14:07——３Ｄ打印的
00:14:08——当然还有打印的铺路机
00:14:11——说从这体验发展的思维
00:14:15——有一只盛满水的玻璃杯
00:14:18——在不打破杯子
00:14:19——和不倾斜杯子的前提下
00:14:22——能不能想出更多的方法呢
00:14:25——可能我说我用吸管吸
00:14:27——或者说我可以其他的干布吸
00:14:31——或者蒸发或者是从上往下扔
00:14:34——这些这都是
00:14:36——将里面的水取出的方法
00:14:40——还有怎样把鸡蛋放在平滑的桌面上
00:14:43——我们可以借助于
00:14:44——教室里面的各种材料 物品
00:14:47——这个我们下来自己思考
00:14:49——那么发散思维它其实是有度量的
00:14:52——也就是说发散思维质量的高低
00:14:55——通常是从流畅 变通和独特
00:15:00——三个方面加以衡量
00:15:02——发散思维 质量的高低
00:15:05——我们知道一开始我们想一个问题
00:15:06——可能想到的是最先想到的
00:15:09——想的比较流畅
00:15:11——到后来我们就想到了一种
00:15:12——变通的方法
00:15:14——再后来我们可能想的可能更独特
00:15:17——这三个方面来加以衡量
00:15:21——也就说它是具有三个性质的
00:15:24——第一个性质流畅性
00:15:28——第二个性质是具有变通性
00:15:31——第三个是具有独创性
00:15:34——发散思维的一个创造功能
00:15:37——创造功能三点
00:15:39——第一点有利于产出
00:15:42——这种别出新裁的设想
00:15:46——产生一种别出心裁的设想
00:15:47——第二有利于建立起
00:15:50——一切都是可能的
00:15:52——这样一种人生的哲学
00:15:54——第三可以帮助人发现
00:15:56——事物之间的神奇联系
00:15:59——以及由此带来的无限可能性
00:16:04——你比方说我们举一例子
00:16:05——一个铅笔到底有多少种用途
00:16:07——它可能有十种 二十种
00:16:09——甚至成千上百种的这种用途
00:16:13——发现思维的一个训练方法
00:16:15——也就是第三部分我们要讲的是
00:16:17——信息交合法
00:16:19——也就是我们通常所说的思维魔球法
00:16:22——信息交合法的涵义
00:16:24——我们这举了个例子比方说
00:16:26——渡河或者说我要在河两岸
00:16:29——怎么让在河两岸或者怎么过河呢
00:16:32——我们可以从水中考虑
00:16:35——也就是给我们提供了一个大的方面
00:16:37——我们从水中考虑我可以游
00:16:39——可以淌还可以潜水
00:16:42——当然了我还可以坐船过去
00:16:45——被人驼过去或者被动物驼过去
00:16:47——这都是我渡河在水中渡河
00:16:50——当然了我还可以从水上
00:16:52——还是从水下
00:16:54——比方说我从水上渡河
00:16:56——可以跳或者是跳远
00:16:59——跳高或者是坐缆车
00:17:04——或者是荡秋千
00:17:05——这都是水上的或者是我可以通过
00:17:09——走桥过去那么这个桥我可以是木桥
00:17:13——石桥 还可以是其他的吊桥
00:17:15——廊桥等等
00:17:17——水下我可以做成一个观光隧道
00:17:20——做成滚动电梯
00:17:22——可以发电 餐厅这都是水下过河
00:17:27——那么我还可以从河的一个宽度
00:17:30——从它宽度的长短来考虑
00:17:33——如果这个和足够短的话
00:17:35——我就可以绕过去
00:17:37——或者是绕地球一周过河
00:17:40——这是一个给你提供了一个
00:17:42——思维的一个方向
00:17:44——当然了我还可以比方说
00:17:46——我要在河这建一个娱乐设施
00:17:50——我可以从不同年龄的
00:17:52——消费对象去考虑
00:17:53——不同年龄的比方说小孩喜欢什么
00:17:57——中年人喜欢什么
00:17:58——老年人喜欢的一些设施
00:18:00——从这方面考虑
00:18:01——我还会从以前的早中晚来考虑
00:18:05——早上我想早上有哪些
00:18:09——吸引的一些人
00:18:10——中午做一些什么设施
00:18:12——晚上当然我还可以从
00:18:14——一年四季来考虑
00:18:17——春夏秋冬不同的季节来考虑
00:18:23——还有我们经常所说的这种月票
00:18:25——比如说我的月票可以干什么呢
00:18:27——我们可以看它可以做的事
00:18:29——可以加油 可以洗衣服
00:18:31——阅览 游园
00:18:33——蹦极 唱歌 跳舞 乘车 健身
00:18:36——还有我们经常说的美容理发
00:18:39——住宿这都是我们月票的一些功能
00:18:41——我们可以根据刚才讲的
00:18:43——发散思维魔球法
00:18:45——把月票的这些功能呢
00:18:48——给它分文别类的进行一些扩展
内容介绍
讲述了高等学校创新素质教育规划教材
唤醒自己沉睡的创新潜能
认识妨碍创新的自我障碍
认识妨碍创新的思维障碍
创新潜能开发实用教程
讲师介绍
胡海船
胡海船，男，毕业于河北师范大学 硕士研究生。目前担任教学与科研处科长，并为大一新生讲授创新创业基础，具有5年授课经验，具有丰富的教学与管理经验。
当代大学生创新思维教育
- 讲师姓名：胡海船
- 课程分类：父母课堂
- 课程数量：9节（18,19,18,19,18,18,19,18,19min）
- 中图分类：G642.0
- 关 键 词：大学生;创新思维;教育
- 版权单位：铜陵市图书馆
- 授课语言：中文